人教二下《丑小鸭》教学反思

时间:2023-09-30 00:15:13
人教二下《丑小鸭》教学反思

人教二下《丑小鸭》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的人教二下《丑小鸭》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《丑小鸭》是安徒生写的一篇脍炙人口的童话故事。丑小鸭身世曲折,一出生就因样貌与众不同,被公认为样子十分丑陋。但他善良、向往美好;经历了多重艰难困苦之后,终于发现,自己其实并不丑,因为自己本来就不是鸭子,而是一只美丽的白天鹅。这篇童话的主要寓意就是:在人的成长过程当中,只有勇敢坚强地面对艰难困苦,才有机会最终实现自己的梦想。勉励人们明白只有“经历风雨”,才能见“彩虹”。另外,《丑小鸭》里还渗透着爱的教育,例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等。

课文《丑小鸭》是世界闻名的.一篇童话,可能很多孩子在还没上幼儿园时,就已看过或者听过这个故事。故事本身就十分感人,童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一,因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。

另外,小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感兴趣的,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。因此,用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教育,能引发孩子们丰富的联想与感悟,孩子们更容易也更乐于主动地学习课文。

但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时,往往不够仔细,读起课文来往往流于形式,只能大概明白课文表面的一些相对浅显的道理,深入领会课文表达的思想感情还有一定的困难。

童话如何对孩子们进行思想教育?我个人认为,在语文课堂上教学童话,除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外,还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能,就是要我们通过童话教学,教给孩子们做人的道理。

本课故事性强,情节引人入胜,文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感,具有极强的可读性。《课程标准》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”因此,我根据语文课程标准的基本理念,在教学中设计中尝试了多种教学渠道,采用了情境教学法、直观教学法和以读代讲法。

例如,在引导学生找出了描写丑小鸭很可怜的句子“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”后,丑小鸭何时何地被咬、被啄、被讨厌?我又引导孩子们创设了很多不同的情境:丑小鸭和大家一起吃饭时、一起散步时、一起游泳时……这些时刻,丑小鸭都受到了身边动物的排挤。这种孤单、难受的心情,学生们很快就体会到了!然后,再让学生们在这种情感体会下再读句子,在丰富了故事感受的同时,以读代讲,又达到了感情朗读的训练目的。

在句子“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。“小鸟是怎么讥笑他的?肯定还有其他动物也不喜欢他吧,他们还说了哪些让丑小鸭伤心难过的话?”同学们纷纷都争着来饥笑丑小鸭。我又说:“听到这些话丑小鸭的心里是怎样的难过呢?来读一读你此时的心情吧。”就这样,在这种创设的情境中,我力求让学生切身体会到丑小鸭当时的不幸、孤单与难过心情,在此感悟基础上,再进行对比感情朗读,加深理解。

在整节课的教学过程当中,我力求遵循以学生为主体,教师为主导,朗读感悟为主线的原则,学生采用:看、听、说、读、的方法学习。注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,让孩子们在思考问题的同时,展开想象,体会文章的情感;入情品读,让他们有声情并茂的朗读,自主体会出该篇童话中所蕴藏的一些道理,纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到童话世界带给我们的各种真善美的体验。

当然,由于我个人的教学水平还极待提高,在教学过程中,当初设想的一些教学步骤、教学要点,在真正落实的地方力度可能还不是很够、不很到位。

此外,教学童话不应该只是教学一篇童话,而应该以点带面,让孩子们在一篇童话的学习中,引发对其他童话的阅读兴趣与学习兴趣。

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