一年级语文下册乌鸦喝水教学反思

时间:2024-02-25 17:30:19
一年级语文下册乌鸦喝水教学反思

一年级语文下册乌鸦喝水教学反思

身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家整理的一年级语文下册乌鸦喝水教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级语文下册乌鸦喝水教学反思1

这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事,接着我再引导学生展开讨论:

1、为什么乌鸦的办法不灵了?

2、从中明白了什么道理?

通过这样的教学设计,学生对课文的理解更深了,懂得的道理也更多了。

一年级语文下册乌鸦喝水教学反思2

乌鸦长得又黑又丑。然而,在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课,我们又将从乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个方面。

本课导入运用的是故事导入。我讲述乌鸦反哺的故事,并让学生交流“这是一只怎样的乌鸦?”没错,这是一只懂得孝敬父母这的乌鸦。那本文的乌鸦又会是怎样一只乌鸦呢?带着问题让学生去读课文。

识字环节则鼓励学生自主识字,在多种形式朗读以后,引导学生交流所发现的识字方法。例如:通过“比较法”认记生字。如:渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

在指导朗读感悟时,主要方法是:图文结合,反复朗读。通过读,体会乌鸦遇到困难,靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读 ……此处隐藏1953个字……

3、师生对话,多种方法识字。

教学是师生的互动,在互动中,发挥学生的主体作用,通过师生对话,沟通和交流。在对话里,关注孩子们的实际情况,给予更多的鼓励和奖励,给予掌声和生字卡片,增强孩子的自信心和求知欲,多种方式识字,力求适合每个孩子的学习口味和学习风格。比如:通过猜谜语的方式,初步认识乌鸦,再结合乌鸦的图片加深印象,比较乌-鸟对比识记乌鸦,在学习课文中,通过感受乌鸦的形象,学生对乌鸦有了更加深入的了解,学习难度就降低了。

在识记瓶的时候,出示实物瓶子,孩子们看到了这个字的物化形象,联系生活实际,加上口诀记忆瓶:瓶瓶瓶,瓦片一层层,并在一起就念瓶。又装牛奶又装水,乌鸦口渴喝一瓶。孩子们对这个字的掌握就简单多了。在识记办字的时候,师生做两手摊开状,形象生动的感受了办字,在教师的范写,学生的书空、描红,优秀作品的展示中,孩子们对这个字有了学习兴趣,识记了这个字宝宝。

一年级语文下册乌鸦喝水教学反思5

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到教学活动中来,不难看出,这节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下,学生们在表演、讨论乃至争论的过程中,获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的,教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中,热烈的情绪,好奇的心理,探究的精神交织在一起,使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验,验证了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。

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