麻雀一课的教学反思

时间:2023-12-31 07:55:15
麻雀一课的教学反思

麻雀一课的教学反思

身为一名刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的麻雀一课的教学反思,欢迎大家分享。

麻雀一课的教学反思1

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情;不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象。在本课教学中,我采取了以下教学措施:

1.瞄准“会写”的靶心。“习作单元”是统编本教材编排体系中的崭新板块,也是亮点之一,其承载的任务是引导学生在一个单元、多篇文本的阅读解构中集中破解“如何写”的问题。因此,习作单元的阅读教学,“文本阅读”是载体,“学会写作”是阅读应该抵达的彼岸。在这一课例中,瞄准“会写”的靶心,自始至终都引导学生从文本阅读中感悟“作者是如何写的”这一命题,在阅读对话中解构文本,在交流分享中建构写法。教学伊始,从屠格涅夫的盛誉入手,激发学生的阅读期待:什么样的人才能称之为“小说家中的小说家”?这样的设计,从“写”中生发话题,进而生成关于“写”的问题。

在教学过程中,紧扣本单元的语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”,引导学生在文本阅读中 ……此处隐藏12135个字……同学们最好异口同声地说:我们应该孝敬父母。

整课得到了升华,也展现出了学习本课的目的,听到这些我感到很欣慰。 当然,整个课堂教学中还有许多不足之处,如忽略了那些学困生,这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来,让每个学生都开开心心地学习。

希望自己在以后的教学中,有则改之,无则加勉,让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。

麻雀一课的教学反思13

新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》,讲这种体裁是我最拿手的。精心备课后,我满怀信心地走上讲台,充满激情地导入新课后,孩子们完全进入了童话的情景,在我声情并茂的范读后,教室里想起一片赞叹之声。忽然,一个女孩站起来说:“老师,你好像有一句话没读。”我还没反应过来,教室里就响起了一片唏嘘声:“哪儿没读啊,都读了!”“你没认真听,竟瞎说!”“读了,我一个字一个字看的,一点没错!……我也意识到是她听错了,这则童话我都倒背如流了,是不会读错的。于是,我平静地说:“我没有读错,是你听错了。”请她坐下后,我又调动情绪,把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师,她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了,我的激情再次被打断了,我下讲台跟她解释,安慰她,可越解释、越安慰,她的眼泪越多。一节信心十足的好课就这样大打折扣。

课后反思自己的教学策略,深感遗憾。教学的成功不仅仅取决与教师,也取决与学生。女生自尊心很强,对她的课堂质疑,我没有巧妙地回答,简单的一句否定伤害了她的自尊心。如果我能及时肯定她勇于质疑的精神,再纠正她的错误,她就会容易接受。所以,教师除了要有渊博的知识外,还应具备灵活应变的能力。只有这样,才能避免无意挫伤学生的自尊心,从而达到教学目的,完成教学任务。

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