七年级语文《生命生命》教学反思

时间:2023-11-16 17:30:15
七年级语文《生命生命》教学反思

七年级语文《生命生命》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的七年级语文《生命生命》教学反思,希望能够帮助到大家。

七年级语文《生命生命》教学反思1

执教完《生命生命》一文之后,回顾整个过程,确有许多值得反思之处。

这一课,篇幅并不算太长,但内容很难理解。对于四年级的学生来说,谈论生命问题确实有点勉为其难。更多情况下,学生的理解只是停留在文字的表面,缺乏真正真实的感受,而这又恰恰是教学中极力强调的。缺乏对生命的真实感受,无法引起共鸣,那么教学将会是失败的。

在备课的过程中,最初的考虑是让学生大量收集有关的资料,通过资料的收集,感受文章的含义。在试教的过程中,明显感觉到学生的理解缺乏基础。尽管他们拥有很多的资料,如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹,但这些资料只是增加了学生的感性认识,对理解的帮助并不具备更多的意义。

让学生谈感受时,学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列出来,显得空洞而又乏味。逐渐地,在老师们的指导下,选择了一个突破点,那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹,将课文与作者的生命历程之间建立联系,引导学生在感受课文内容的同时,走进杏林子的生命世界,用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。

教学中,通过第一个课件展示了杏林子命运中的 ……此处隐藏4460个字……生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟,学习作者的表达方法是我这节课想要努力实现的目标。

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出,把握作者的思路,理清文章的线索,是阅读教学的首要任务。而在第二课时中,检查学生对字词的掌握情况,整体回顾课文的主要内容,可以达到夯实基础、关注文本,为本节课的学习做好铺垫。因此在上课伊始,我用简短的语言引导学生进入课文,然后让学生认读上节课学过的生字词,并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的基础知识教学,又在学生回顾梗概的汇报过程中进行了说的练习,并为本课的顺利进行做好了前期铺垫。

在学生了解了文章梗概的基础上,我引导学生针对文章重点段落的重点句子进行品读,在品读中关注学生的学习方法的指导,在品读中体会句子的深刻含义,在品读中揣摩作者的写作意图,在品读中培养学生听、说、读、写的语文综合能力。

教学中,读应贯穿始终,随着学生的汇报,教师便引导学生将理解、体会到的感情融入读中,在对比读,分角色读,小组读等多种方式的读中引导学生更好地领悟人物的内心的感受,在读中与作者的感情共鸣,并在读中积累内化语言。

在学生理解文本和积累内化语言的基础上,我注意引导学生站在作者的角度尝试揣摩作者的写作意图,学习作者独特的写作方法,体会作者所要表达的真情,感悟作者是如何将自己的所要表达的情感融入文字之中。并引导学生说话写句,这样就将读写有机地结合到了一起,深化了学生对课文内容的理解,使人文性与工具性有机地结合到了一起。

当然,在本节课中,我也存在着一些不足,比如在课堂的调控上,对时间把握得还是不够精当,整个课堂前面用时过多,使得拓展没有很好地完成。在今后的日子中,我会不断努力,提高自己这方面的能力。

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