《剪枝的学问》教学反思

《剪枝的学问》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《剪枝的学问》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？到底要告诉我们一些什么道理？于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求。

第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段写得很美，可以让学生用多种形式朗读。学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了 ……此处隐藏7784个字……、领会剪枝的“学问”等板块切合了文本的特点。他的课简单明了，每一个板块的教学目标明确、内容清晰、过程扎实、成效看得见摸得着。

后来又听我校的牟老师上过这节课，她设计了一张预习单，揭示课题后先让学生借助预习单自主学习，然后进行校对，完成简单的识字教学。接着紧扣“学问”儿子展开教学，抓住“去年冬天”、“春天到了”和“暑假里”这三个时间和小作者的心理变化这两条主线展开教学，思路清晰，也非常值得我借鉴。

我在教学中，抓住事情发展的顺序即小作者三进桃园的所见所想展开教学。“我”的心理变化是一条主线，紧紧扣住课文中的四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验，在朗读中感悟，利用三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少”是为了“增加”的道理。在这篇课文里，值得学生去品味、去思考的词语、句子太多了，如：“远近闻名”、“挥舞”、“疯长”、“王大伯抚摸着那些留下的枝条”……可以让学生发展思维进行说话训练的地方也有几处：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？看着满树的桃花，我会想些什么，又会说些什么呢？看到一个个光鲜红润的大桃子，我又想对王大伯说些什么呢？最后我引导学生去思考，在平常的生活中，哪些例子可以说明“减少”是为了“增加”。学生议论纷纷，找到生活中的很多现象都可以用这个道理来说明，开阔了学生的思维。

在教完这一篇文章后，我深深地体会到，“减少”是为了“增加”是剪枝的学问，其实从某种角度来讲，也是教学的学问。只有善于捕捉和选取了一个阅读中心话题的，才能在阅读教学时游刃有余，达到事半功倍的效果。因为“减少”是为了“增加”。只有这样才能花繁叶茂，硕果累累。