六年级语文教学反思《唯一听众》
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的六年级语文教学反思《唯一听众》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文教学反思《唯一听众》1虽说之前已经上了一些课，但是这篇课文《唯一的听众》算是我第一次上的课本课文内容，所以在之前我也做了比较充分的准备，所以这篇课文上得也算是比较顺利，但是问题也有很多。跟老师讨论的时候老师指出了我的问题，就是我自己说得太多，学生讲得太少，因为课堂是以学生主体，老师起的是引导作用。有同学回答问题的时候我不应该着急，不要抢在学生面前将答案说出来，如果他们不能回答，就要做适当的引导了。
另一个问题就是我在课上的朗读环节比较少。实际上朗读的作用要比我想象中的要大。我一直都以为朗读不过是一个拖延时间或者酝酿情感的环节和方式而已，非常无聊。实际上我的想法是错误的。和我想象的相反，朗读的效果和作用要大得多。它可以让学生领会课文情感的同时获取课文信息，从而能够得到回答问题的思路。
要不要专门设置一个朗读的环节呢？老师说涉及朗读环节并不需要太刻意，相反，优秀的老师会将朗读环节穿插在课堂的细节之中，使得朗读能够更加好的和课堂融为一体，滴水不漏，可以将朗读课文的环节放在同学回答完问题之后，这既是一次朗读的机会，同时又是对刚刚思考过程的一种巩固和 ……此处隐藏9511个字……表达方法。充分表达了“我”暗自窃喜的心情，并鼓励同学们以后写作多多使用。学以致用，将写作教学贯穿于课堂，贯穿于阅读，贯穿于体验。
二、本节课不足之处。
1、在整体感知，解决问题这一环节，教师只是提问“唯一的听众”在课文中是指谁？没有很好的深入引导学生质疑，教师应该把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”这样就使下面的教学流程更加自然顺畅。
2、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。
3、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。
三、引发的思考。
1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决，今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？好不好？
2、第二课时都应该干些什么？高效课堂应高在哪？
3、通过上课感觉出来学生不会阅读文本，不会分析句与句、段与段之间的关系，老师提出问题不知从何入手来解决，没有任何方法。这一现状正是导致学生阅读水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？
4、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。
