《家乡的物产多又多》教学反思

时间:2023-10-21 11:45:24
《家乡的物产多又多》教学反思

《家乡的物产多又多》教学反思

身为一名刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《家乡的物产多又多》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《家乡的物产多又多》教学反思1

教材分为两部分:第一部分呈现了多幅图画和照片,从食品、工艺品、中草药及矿产等不同角度呈现了我国不同地域的不同物产,旨在让学生知道,家乡的特产可以有不同的种类,并尝试从这些方面寻找,发现家乡的物产。第二部分是家乡物产展示会。

教材提供的特产大多离学生生活较远,其产地更是不为二年级学生所了解。由于这些物产也经常出现在家乡的集贸市场里,让学生误以为这些东西家乡都是有的卖,就是家乡的物产。教材的这种静态展示,很难让学生理解和真实感受,不能靠教材完成教学目标。教材提供的内容可以给教者一些启示:

它提供了教学思路的启示,即有必要让学生对祖国的特产有一个多种多样的感受。这些物产多具有典型性,可以以点带面,由典型的物产去理解我国是一个物产丰富的国家,家乡物产是其中一个很重要的部分。可以激发学生对物产的兴趣,并进一步去了解家乡的愿望。

可以为教师提供一些典型的教学素材,方便教学。

针对对教材的分析,我对教材的创造性使用主要体现在:

从学情出发,设置教学内容和情境。由于学生对什么是物产及相关的物产知识几乎是盲点,所以在让学生感受我国丰富的物产的同时,明确:物产是制造的,种植的和自然生长,天然形成的产品,并由此抽出四条梳理家乡物产的主线。

从众多物产中找到最常见的家乡物产,顺理成章地引出对家乡物产的全面了解。创造自然而清晰的教学层次,在认识物产时由远及近,在了解家乡物产时由省→市→县。力求在无序中求有序,绝不迁强。而且这种层次符合学生的认知规律。

整个教学不被教材拘泥、束缚,而是一切从学生的发展需要出发,尊重学生的情感需求和认知规律,讲求过程和方法。在你知道我们家乡的物产都有什么这一环节,充分调动了学生的主动学习意识,学生的参与面广,积极性高,来自学生的所知、所会,建构起了丰富的课堂内容,教师真正做好了引导者,合作者和分享者的角色。

《家乡的物产多又多》教学反思2

“家乡的物产多又多”是人教版《品德与生活》二年级下册第一单元“我生活的地方”中第二个活动主题,在这节课中我主要设计了四个活动版块:1、说家乡的物产2、赞家乡的物产3、赏家乡的物产4、抒发爱家乡之情。

在这一课的教学设计中,我力图体现“三个关注”:

一、关注学生的生活体验,让课堂贴近生活。

在设计教学活动时,我努力从学生的现实世界中,探寻教育的源头活水,从生活中来,再回到生活的'本原去,在详细介绍家乡的部分特色物产时,学生有的拿实物解说,有的深入生活实际了解、访问,还拍回照片,有的带来家乡物产的实物。这些形式都体现着“让课堂贴近生活”这一思想宗旨。

二、关注学生的参与和实践。

课堂上,通过“赏家乡物产”这一环节,让学生带着别样的情感,亲自看一看、摸一摸、尝一尝家乡的物产,让学生参与,让事实说话,让学生在快快乐乐、轻轻松松中学到知识,获得体验,受到熏陶,真正起到寓教于乐的作用。

三、关注课程内容的综合性,开放性和课堂活动方式的实效性。

在教学中我采用说一说、看一看、夸一夸、尝一尝等丰富多彩的活动为主要教学形式,寓思想教育与活动之中。

反思:

课堂教学总是式多式少的留有遗憾,理想与现实总是有着距离。在“赏家乡物产”这个环节中,我设计了品尝家乡物产这个环节,孩子们都积极踊跃的加入,甚至抢吃,可到了“抒家乡之情”时,照理说夸也夸了,赏也赏了,尝也尝了,情感应该是一触即发时,可是学生的情感积蓄还不够深,即使心中有情感,可能是二年级小学生的缘故,孩子们的情感表达还是简单、单调,没能做到情绪激昂,回味无穷!

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