做一个钟摆教学反思

时间:2023-10-17 17:30:19
做一个钟摆教学反思

做一个钟摆教学反思

作为一名人民教师,教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的做一个钟摆教学反思,希望能够帮助到大家。

做一个钟摆教学反思1

这节课的设计理念主要是想通过演示实验,小组合作实验,课堂实践。在教学中,学生首先通过“探究一:一个摆,摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢?”的研究,一开始学生根据旧知固定思维,摆的快慢与摆锤重量无关,因此加上重物他们很直接的会说没有影响。接着展开探究二:课本上的图案,“如果将这个重物再向上移一点,会影响这个摆摆动的快慢吗?”学生因为经验和旧知,还是说的“没有”,因为在这一过程中摆绳绳子的长短没有变,学生会误以为摆长没有变,接下来让学生亲自操作进行重物上移,结果发现“重物上移对摆摆动快慢有影响”,这与学生之前的猜测是不一样的。接下来,让学生更能细心去自主发现在这个摆中到底是什么改变了,根据观察学生发现是整个摆锤的重心改变了,发现“真正的摆长=固定点——重心中心之间的距离”。最后,学生依据探究二中“15秒内小重物在10厘米处、20厘米处、30厘米处摆动的次数”,巩固概念,内化知识。为后续学生能够运用前面所学知识,控制摆摆动的快慢。通过本节课的科学探究活动,学生认识到仔细观察,善于思考,积极动手,准确测量的重要性,促进了学生科学思维的逐步发展,达成了教学目标。

教材要求为每个小组提供一个金属圆片,可以固定在木片 ……此处隐藏1163个字……p>做一个钟摆教学反思4

本节课是是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关,与摆锤重量无关,与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究,并结合前面所学知识做一个钟摆。

研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关,还与摆锤的长度,摆锤上的重物的位置有关。让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念概念——“摆长是从悬点到摆的重心的距离”。当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念,教学中也不能提出重心的概念。这也是这节课不好上的一个重要因素。

这节课要让学生经历典型的探究过程,学生思维经历了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的从现象到本质的过程。按前一课所学,在摆绳长短一致,摆锤长短不同的摆,摆动快慢应该一样,事实上,两个摆的摆动快慢是不一样的,即摆锤长,摆动慢,摆锤短,摆动快。这是第一次对学生原有知识建构的否定。又通过相同长度的两个摆锤(一个在末端加了重物)的摆动快慢是不一样的实验,意识到又和摆锤长度不太有关系,好像和摆锤上的重物有关。这是第二次对学生原有的知识建构的否定。通过对摆锤上重物的位置变化,影响摆动快慢的这一现象,认识到重物离固定点越近,摆动越快。这是第三次对学生原有知识建构的否定。三个看似前后有矛盾的实验,实际是活动在深度上的提升,在思维上的推进。由此所出现的奇妙的结果,对学生的吸引非常大,这就是科学给学生所带来的独特魅力。

我在本课教学中用到了“做中学”的理念(听到的易忘记,看到的易记住,做了的易理解)。学生通过细心观察与准确测量的过程,帮助学生形成了正确的科学概念(摆动快慢与摆长有关),理解和巩固了科学知识,培养了学生观察现象、收集信息、分析问题、解决问题的能力,获得了比较熟练的实验技能,培养了学生实事求是的科学精神。

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